为引导同学们立足科技前沿、拓宽长远发展视野，本次读书会汇集10位24级、25级经管学科拔尖人才人工智能舜耕班学子展开读书研讨。本次分享书目囊括人工智能、虚拟文明、生命演化、前沿未来科技等多个热门领域，同学们深挖著作内核，结合现实解读书中观点，在思维交锋中辨析科技发展的利弊，厘清时代前行方向00。马克思主义公司葛宁老师受邀莅临现场，全程聆听并从专业角度予以点拨指引。
《智人之上》：溯源信息网络，叩问人类文明边界
郑程与王一苹同学共同带来赫拉利《智人之上》的研读分享。郑程从信息网络底层逻辑切入，顺着人类协作的本源脉络，拆解神话、货币等人类虚构概念的聚合价值，依托 AI 飞速发展的时代背景，剖析当下信息乱象与技术潜藏隐患；王一苹以 “人类是否配称智人” 作为分享开篇，对比理性盲从、民粹思潮两类信息认知视角，聚焦非生物 AI 网络潜藏的发展风险，从制度优化完善层面探寻人类应对难题的可行路径。
葛宁老师认为两位同学的分享切入点各有巧思，郑程侧重于梳理宏观历史脉络，依托人类发展进程，梳理人工智能演化的内在规律，王一苹则扎根现实社会矛盾，结合现存舆论乱象落地深度思考，实现了理论知识与现实问题的有机融合。
《我看见的世界》：循着前辈足迹，探寻以人为本的 AI 初心
陈红丹与丁玎围绕李飞飞自传《我看见的世界》展开分享。陈红丹搭建三层分享框架，依次梳理作者坎坷的成长历程、梳理人工智能行业从寒冬到产业化爆发的发展历程，串联起个人成长奋斗与行业技术革新的内在关联；丁玎梳理李飞飞的人生履历，结合实际总结AI学习方法，深挖人工智能以人为本的核心要义，围绕“以人为本”究竟指向个体还是群体、福祉惠及少数人还是全人类等议题展开深入探讨。
葛宁老师指出陈红丹的分享条理分明，三层内容循序渐进，将人物成长与行业变迁两条叙事线完整融合；丁玎的分享紧贴现实应用，依托作者经历提炼可落地的学习思路，针对 “以人为本” 中 “人” 的范畴展开的辨析，精准触达全书人文内核。
《虚拟社会》：解构数字文明，洞察虚实融合新形态
夏颖、吴雨桐同学带来纳鲁拉《虚拟社会》读书分享。夏颖围绕虚拟社会七大支柱、元宇宙三阶段演化规律、满足感经济、平台治理隐患等内容逐层拆解，凝练全书核心观点；吴雨桐依托书籍整体行文框架，对比中心化、无政府、混合化三种行业治理模式，结合数字经济真实案例，预判虚实产业融合的发展趋势。
葛宁老师认为夏颖的分享重点突出，精准提炼书籍精华内容，吴雨桐善于结合产业实例佐证观点，立足实体经济研判虚拟行业走向，从实践层面补足了分享内容的广度。
《生命 3.0》：跨越生命维度，警惕超级智能潜在变局
倪冰瑶、王镜淇同学共读泰格马克《生命3.0》。倪冰瑶以普罗米修斯AI寓言故事引入分享，划分生命1.0至3.0的迭代阶段，归纳学界关于超级智能的三类主流看法，从就业变革、法律法规、社会公平等多个维度列举人工智能落地衍生的现实问题；王镜淇围绕智能爆炸、价值对齐、曲别针悖论等关键概念，从乐观、悲观两种视角推演人机共生的未来图景，进一步延伸至意识本源的哲学探究。
葛宁老师表示，倪冰瑶选用通俗故事拆解晦涩理论，大幅降低专业内容的理解门槛，科普属性鲜明；王镜淇跳出现世局限，以宏观宇宙视角展开思索，围绕书籍延伸的哲学探讨立意深远。
《奇点更近》：研判技术增速，辩证看待奇点时代
隋林晓、段博凯同学分享库兹韦尔《奇点更近》。隋林晓以加速回报定律为核心，围绕基因、纳米、机器人（GNR）三大技术板块，梳理书中2029年、2045年两大关键奇点预判，客观罗列技术乐观派与审慎学派的分歧观点；段博凯结合脑机接口等落地项目，印证科技指数级增长定律，立足经管学科视角，提出新时代青年的成长与能力提升方案。
葛宁老师点评过程中提到，隋林晓严格遵循原著理论逻辑，完整阐述原作者的理论逻辑与核心观点，段博凯立足自身专业，依托前沿科创实例落地思考，把书本理论转化为个人成长规划，真正做到学以致用。
伴随着同学们各具巧思的分享与葛宁老师深入浅出的点拨，在场学子跳出对前沿技术的浅层理解，辩证洞悉AI产业、数字虚拟经济与生命科技领域的机遇与隐忧，现实书本理论与科创实践的融会贯通。
整场读书分享会科创氛围浓厚，青年学子以书卷为舟，穿梭在前沿科技与未来文明的探索之路上；以独立思辨为标尺，权衡科技红利与发展隐患。愿全体学子以本次分享会为新起点，永葆求知热忱，理性客观看待科技变革，在前沿探索中坚守人文本心，凭借学识锚定前行方向，从容奔赴智能化新时代。
